Imagen del acto de presentación de la campaña Actívate. Foto: Google

Más de 182.000 jóvenes han recibido formación en España a través de la iniciativa Actívate, un proyecto de Google puesto en marcha en marzo del año pasado y que ha contado con la colaboración del Ministerio de Industria, Energía y Turismo, Red.es, la Escuela de Organización Industrial (EOI) e IAB Spain.

Según ha informado Google a través de su blog oficial, nueve meses después del arranque de Actívate, un total de 21 universidades se han sumado al proyecto y se han registrado más de 182.000 estudiantes. De ellos, 20.000 lo han hecho en los cursos offline de marketing digital y 162.000 en los MOOC (Cursos Masivos en Línea).

Además, Google destaca que se han emitido más de 35.000 certificaciones y se ha podido ayudar a muchos jóvenes a dar un paso adelante en su carrera profesional.

La compañía de Internet ha recordado que la demanda de perfiles con conocimientos de SEO, SEM, aplicaciones y marketing en redes sociales no solo aumenta, sino que, según datos de la Comisión Europea, entre los años 2015 y 2020, 900.000 puestos de trabajo se pueden quedar sin cubrir por falta de los conocimientos digitales necesarios.

Asimismo, Google señala que un informe del portal de empleo, CareerBuilder, y del Economic Modelic Specialists Internationaljunto (EMSI) apuntaba que entre los 10 puestos de trabajo más demandados para 2015 están los de desarrolladores, creadores de aplicaciones o administrador de sistemas y redes.

Para este año, Google destaca el curso presencial especializado de marketing digital, de tres semanas, dirigido a aquellos alumnos que tengan el certificado del curso básico presencial en esta materia, así como  el curso básico presencial de marketing digital, de una semana de duración.

Además, se impartirán dos nuevos MOOC, uno de Productividad Personal, desarrollado en colaboración con la Fundación Santa María la Real y que ofrece herramientas y procesos para lograr ser más productivo a la hora de buscar trabajo o desarrollar un proyecto, y otro de Desarrollo Web, en colaboración con el Instituto de Economía Internacional de la Universidad de Alicante, una introducción al diseño de páginas web y HTML5 .

El Centro Knight para el Periodismo en las Américas, perteneciente a la Universidad de Texas, ha organizado, del 12 al 15 de mayo, un Curso Masivo y Abierto en Línea (MOOC, en sus siglas en inglés) sobre “Periodismo de Investigación para la Era Digital”.

La institución ha justificado la organización del curso en que este tipo de periodismo es el más respetado de la profesión y ayuda a descubrir casos de corrupción, a dirigir la atención hacia problemas sociales importantes y a influir en la reforma de políticas públicas.

Este curso de cinco semanas será el décimo MOOC del Centro Knight desde que lanzó su programa de cursos masivos en octubre de 2012. Al igual que en ediciones anteriores, el curso estará principalmente dirigido a periodistas, pero cualquier persona en el mundo con una conexión a Internet podrá seguirlo. No se requiere experiencia previa con los conceptos o herramientas.

“Estamos felices de lanzar nuestro primer curso masivo en línea sobre periodismo investigativo. En la última década hemos trabajado mucho con periodistas investigativos en las Américas, pero con este MOOC tendremos la oportunidad de extender este entrenamiento a muchos lugares del mundo”, dijo el profesor Rosental Alves, fundador y director del Centro Knight.

“Periodismo Investigativo para la Era Digital” empleará el popular formato de múltiples instructores que el Centro Knight ha utilizado en el pasado. Cada semana del curso será impartido por un diferente instructor, cada uno de ellos una autoridad en el campo del periodismo investigativo. Los instructores y los temas que cubrirán son:

• Semana 1: Los pasos básicos de una nota investigativa: Brant Houston, Universidad de Illinois en Urbana-Champaign.
• Semana 2: Siguiendo el rastro de las personas. Mike Berens, Seattle Times.
• Semana 3: Siguiendo el rastro de los datos. Steve Doig, Universidad Estatal de Arizona.
• Semana 4: Siguiendo el rastro de los documentos. Lise Olsen, Houston Chronicle.
• Semana 5: La presentación de la nota investigativa. Brant Houston.

Sandra Crucianelli publica un libro que facilita el trabajo en el entorno digital

Sandra Crucianelli

El Centro Knight para el Periodismo en las Américas ha publicado, en formato de libro electrónico, “Herramientas Digitales para Periodistas”, de Sandra Crucianelli, una experta en periodismo de investigación y de precisión, y gran conocedora del mundo de las fuentes digitales y el periodismo de bases de datos.

“Herramientas digitales” (el libro se puede descargar gratuitamente) es una amplia actualización de la primera edición,  publicada en 2008. La nueva versión contiene un capítulo nuevo dedicado al periodismo de datos, aborda las técnicas más utilizadas para buscar y procesar información, y reconoce los muchos otros cambios y herramientas periodísticas que han surgido en los últimos seis años.

“Este libro es una guía, no tiene pretensiones de ser un listado de consejos que se deben tomar estrictamente, sino que es mi deseo que se constituyan en un faro que ilumine el camino de los reporteros que trabajan en el entorno digital”, ha manifestado la periodista argentina autora del libro.

Aunque existen muchas otras herramientas disponibles que no fueron citadas en el libro, Crucianelli ha seleccionado aquellas que son gratuitas, que se encuentran disponibles en español, y que no implican una descarga; es decir, que pueden usarse en línea.

“Somos conscientes de que los periodistas de América Latina no siempre pueden suscribirse a herramientas pagadas, no siempre pueden en las redacciones descargar programas en sus ordenadores y que es alto el porcentaje de quienes no leen inglés. Por eso la selección estuvo basada en esos criterios”, ha agregado Crucianelli.

La nueva edición de “Herramientas digitales” también busca reflejar las nuevas realidades del periodismo, como la proliferación de los periodistas ciudadanos y la necesidad de cada periodista profesional de aprovechar las herramientas digitales para investigar, filtrar, presentar y compartir la información.

Obdulio Martín e Ignacio Muro, durante la presentación de las becas UNIR Emprende

“Es momento de que los periodistas tomemos la iniciativa y busquemos fórmulas innovadoras para encontrar una salida profesional a la crisis de los medios de comunicación y ofrecer una información de calidad a los ciudadanos ”, afirmó Amparo García Vilaplana, vicepresidenta de la Unió de Periodistes Valencians,  en el acto de presentación en Valencia del proyecto UNIR Emprende, que ofrece  a periodistas y emprendedores formación y ayuda financiera de hasta 400.000 euros para poner en marcha iniciativas sostenibles que promuevan la transición al nuevo ecosistema digital.

Promueven la convocatoria la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), a través de UNIR Emprende, junto al grupo Vocento, y cuenta con la colaboración del Instituto para la Innovación Periodística 2IP y con la participación de la Unió de Periodistes Valencians, la Asociación de la Prensa de Madrid, APM, y la Federación de Asociaciones de Periodistas de España, FAPE.

García Vilaplana animó a los periodistas a aprovechar este tipo de iniciativas en una coyuntura en la que la crisis económica y del modelo de negocio informativo están incrementando de forma alarmante el desempleo en la profesión.

Al presentar el proyecto, el presidente de la Comisión Delegada del  Instituto para la Innovación Periodística,  2IP,  Obdulio Martín Bernal, justificó la oportunidad de esta convocatoria, “porque nos estamos jugando –dijo- el futuro del periodismo en nuestro país. La tendencia apunta a nuevos modelos de comunicación con los ciudadanos –añadió- a los medios interactivos locales e hiperlocales donde sí parece que  existen oportunidades. Creemos que convocatorias como esta servirán para evitar que los ciudadanos busquen la información que necesitan al margen de los periodistas”. Martín Bernal  aseguró que ésta es una apuesta por el futuro de los nuevos formatos del periodismo en la red por lo que animó a los emprendedores a centrarse en el ámbito local, ya sea geográfico, de fomento de la proximidad entre distintas comunidades o en ámbitos específicos de la sociedad.

El vicepresidente de la comisión delegada de 2IP, Ignacio Muro,  dijo que  el programa va a suponer la puesta a disposición de los promotores de los proyectos que sean seleccionados de un espacio gratuito de trabajo así como de la formación necesaria  y el asesoramiento, mentoring y apoyo técnico y tecnológico preciso para el desarrollo de sus iniciativas.

Añadió que Unir Emprende se ha comprometido a impulsar la aceleración de los proyectos preseleccionados antes de abordar la fase de inversión para aquellos que destacan por su viabilidad, para los que, según señala en la convocatoria, compromete aportaciones de entre 25.000 y 400.000  euros.

LAS IDEAS Y PROYECTOS QUE QUIERAN CONCURRIR A ESTA CONVOCATORIA DEBERÁN SER PROPUESTAS POR UN EQUIPO DE AL MENOS DOS PERSONAS.

SUS PROMOTORES DEBERÁN PRESENTARLOS A TRAVÉS DE LOS FORMULARIOS PREVISTOS EN LA  WEB DE UNIR EMPRENDE HASTA EL  3 DE MARZO DE 2014.

Más Información:
David López
Comunicación – Observatorio 2IP
david.lopez@2ip.es

El Vicerrectorado de Investigación de la UNIR organizó el pasado 4 de diciembre en Madrid la Jornada de Presentación del Plan Propio de Investigación 2013-2015, en la que los directores de los grupos de investigación dieron a conocer los principales objetivos de su actividad para el citado periodo, así como los resultados previstos.

El acto comenzó con unas palabras de bienvenida por parte del rector de la UNIR, José María Vázquez, quien se dirigió a los presentes por videoconferencia. Por su parte, el vicerrector de Investigación y Tecnología, Daniel Burgos, presentó los resultados del primer bienio de investigación y explicó las claves del nuevo plan que estará vigente durante los dos próximos años.

Los nueve grupos de investigación con los que cuenta la UNIR son los siguientes: Comunicación y Sociedad Digital; Culturas, Religiones y Derechos Humanos; InnovaPress-Instituto para la Innovación Periodística; Estrategias emocionales de reputación y comunicación empresarial; El quehacer educativo como acción; e-Learning: aprendizaje informal, ubicuo y personalizado; Educación Personalizada en la Era Digital; Educación Accesible en la Diversidad y Observatorio Prospectivo en Políticas sociales e Intervención Social.

Obdulio Martín Bernal, director del grupo de investigación InnovaPress del 2IP, explicó en la reunión que el objetivo de su equipo es tratar de facilitar a los medios de comunicación el proceso de transición digital, a través del análisis de los modelos de negocio de la prensa en el ámbito digital y el comportamiento de las audiencias interactivas.

Otras líneas de investigación son los escenarios estratégicos emergentes, el impacto de las nuevas generaciones interactivas y los requerimientos que las nuevas audiencias plantearán a los medios en los próximos años. Martín Bernal concluyó que el gran objetivo de su grupo de investigación es elaborar un Libro Blanco sobre la Comunicación Digital.

El periodismo de investigación despierta interés en Latinoamérica pero existe poca capacitación profesional

Pese al interés que los periodistas latinoamericanos muestran por la práctica del periodismo de investigación, existe una importante falta de capacitación profesional en las escuelas de periodismo y de recursos para ejercerlo en las salas de redacción de la región, según refleja una encuesta producida del Centro Knight para el Periodismo en las Américas.

La encuesta se envió a 9.900 periodistas, profesores de periodismo y estudiantes de la profesión en 20 países de Latinoamérica que reciben el boletín de noticias del Centro Knight o han participado sus cursos y actividades. El objetivo fue estudiar tanto el estado del periodismo de investigación en América Latina, como las técnicas de reporterismo de investigación enseñadas en las escuelas de Periodismo y Comunicación de la región.

Un 72% de los casi 1.600 periodistas que respondieron a la encuesta participa en proyectos de investigación de manera continua o esporádica; sin embargo, sólo un 27% trabaja en medios con equipos dedicados exclusivamente a la investigación periodística. En cuanto a sus percepciones sobre la práctica de esta rama del periodismo, un 73% de los encuestados piensa que en su país se ejerce el periodismo de investigación, pero sólo un 43% cree que los medios de comunicación se preocupan por hacer este tipo de periodismo.

Consultados acerca de la enseñanza del periodismo de investigación en sus respectivos países, los encuestados calificaron en promedio con un 3,8 la calidad de la enseñanza en una escala del 1 al 7, aunque esta evaluación es ligeramente más alta entre los profesores del área (un 4,3). La falta de profesionalización y la carencia de recursos en los medios fueron mencionadas como los mayores problemas que enfrenta hoy el periodismo de investigación.

PRESTIGIO

A juicio del 95% de los periodistas, hacer periodismo de investigación otorga prestigio a los medios; no obstante, parece ser que los medios no están dispuestos a profesionalizar el área. La gran mayoría de las organizaciones no cuenta con unidades especialmente dedicadas al periodismo de investigación, y sólo un 15% de los periodistas señaló que el manual de estilo de su medio incluye políticas relativas al periodismo de investigación (sin mencionar que un 50% indicó que su medio no cuenta con un manual de estilo formal).

Dichas cifras revelan que los periodistas, aunque sí realizan periodismo de investigación, lo hacen en condiciones precarias. La formación profesional en el área es mínima, y basada principalmente en lo que los periodistas han aprendido por sí mismos y/u observando a sus colegas. Sólo un 27% ha tomado un curso de especialización en periodismo de investigación, y menos de un tercio aprendió técnicas de investigación en el pregrado.

El caso de los medios con equipos especializados parece ser diferente. Más de la mitad de quienes trabajan en dichos equipos señaló que su medio ha ganado al menos un premio por proyectos de investigación realizados, y los equipos suelen ser multidisciplinarios, integrando otros profesionales que colaboran con los periodistas durante sus investigaciones. En general, se trata de equipos de dos a cuatro personas que trabajan en más de un proyecto simultáneamente.

Entre los recursos más utilizados al trabajar en proyectos de investigación, los periodistas mencionaron documentos entregados por fuentes y/o informantes, sitios web, y documentos públicos obtenidos a través de mecanismos legales. Además de las técnicas habituales de reporteo, los periodistas mencionaron el acceso y descarga de datos entre las técnicas más utilizadas para la práctica del periodismo de investigación, en tanto que las menos utilizadas son las técnicas matemáticas de análisis de datos.

SITUACIÓN EN LAS AULAS

Un 64% de los encuestados piensa que el periodismo de investigación debería considerarse como un género distinto a otros géneros periodísticos, aunque este porcentaje es menor entre los docentes del área (58%).

Prácticamente todos los docentes indicaron que sus respectivas instituciones enseñan periodismo de investigación a sus estudiantes, ya sea como un curso obligatorio (42%), opcional (8%) o como parte de los contenidos de otras asignaturas (43%). La mayoría de las escuelas invita a periodistas reconocidos en el ámbito de la investigación a dictar conferencias o clases especiales para los estudiantes; sin embargo, sólo un 9% de los docentes señaló que sus instituciones ofrecen alguna especialización en periodismo investigativo.

Los estudiantes, en tanto, señalaron como “muy importante” el aprender a hacer periodismo de investigación, y el 66% indicó que su institución imparte contenidos de periodismo de investigación en distintas clases.

La encuesta también consultó a los participantes sobre sus opiniones con respecto a una serie de prácticas que pueden ser consideradas antiéticas en el ejercicio del periodismo de investigación. Comparando entre periodistas, profesores y estudiantes, las mayores diferencias se registraron respecto a utilizar micrófonos o cámaras ocultas, pretender ser otra persona, y revelar la identidad de una fuente.

Aunque, en promedio, todos los encuestados piensan que estas prácticas no son justificables, los estudiantes resultaron ser los más proclives a justificar algunas de estas estrategias. Por ejemplo, un 16% de ellos piensa que utilizar micrófonos o cámaras ocultas es una práctica siempre justificable, frente al 9% de los periodistas y el 4% de los docentes que respondieron lo mismo. Respecto a hacerse pasar por otra persona, 10% de los estudiantes lo justifican, mientras que un 6% de los periodistas, y sólo un 2,9% de los profesores concuerda con ello. Finalmente, sólo un 1,6% de los periodistas, y un 1,8% de los docentes justificaría revelar la identidad de una fuente, frente al 4,4% de los estudiantes que lo justificaría.

Las llamadas redes sociales han penetrado fuertemente en Latinoamérica, y el periodismo de investigación no ha sido ajeno a este fenómeno. Los periodistas creen que las redes sociales son espacios útiles para hacer periodismo de investigación y especialmente para descubrir los temas que la gente comenta. La mayoría tiene autonomía para decidir si investigar o publicar información encontrada en las redes sociales sin preguntar antes a su editor, y sólo un 28% señaló que su medio cuenta con políticas respecto del uso de redes sociales. Esto revela que, aunque el uso de estas redes es alto entre los profesionales de la prensa, aún no es oficialmente regulado al interior de las organizaciones.

Tom Wolfe: “La credibilidad del periodismo no puede ser peor”

Tom Wolfe. Foto: lainformación.com

Tom Wolfe, considerado como el padre del Nuevo Periodismo, corriente surgida en la década de los sesenta en Estados Unidos, caracterizada por la combinación de elementos literarios con otros propios del oficio periodístico, aseguró el pasado 10 de diciembre, en La Pedrera de Barcelona,  que la crisis de credibilidad del periodismo, especialmente en los medios escritos, “no puede ser peor”.

El escritor norteamericano, que hizo estas manifestaciones durante una rueda de prensa en la que presentó su último libro, Bloody Miami (Anagrama), puso en duda que el periodismo digital pueda coger el testigo el Nuevo Periodismo, y lamentó que todo lo que hoy en día esté impreso en tinta se haya vuelto muy poco creíble.

Wolfe, que siempre se ha caracterizado por su aspecto de dandy y sus polémicas e irreverentes  reflexiones, citó un ejemplo para ilustrar el declive de la prensa tradicional. “Si un joven es visto hoy en Estados Unidos con un diario de papel”, dijo, “se muere de vergüenza y se le tacha de anticuado”.

Si eres un profesional capaz de cimentar este cambio o un joven titulado, el programa de formación del 2IP responde con la puesta en marcha del Máster en Periodismo en la Red y Nuevos Proyectos Informativos (M2IP). Una iniciativa, única en España, que enlaza con otras similares promovidas por las mejores universidades norteamericanas.

Nuestra actividad formativa tiene como singularidad el impulso a la figura del periodista emprendedor, un objetivo transversal en todos los programas del 2IP. Buscan facultar, tanto mental como técnicamente, a los periodistas para el desarrollo de habilidades y conocimientos imprescindibles para el desarrollo de proyectos profesionales de nuevo cuño, adaptados a una lógica de construcción informativa muy diferente a la actual, con una cadena de valor descansando en unidades interconectadas pero autónomas.

Este Máster capacita para un futuro en el que la innovación debe actuar como sustento que compatibilice, a largo plazo, la credibilidad informativa con la sostenibilidad del negocio.

Título propio de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

La Federación de Asociaciones de Periodístas de España (FAPE) ha otorgado entre sus asociados cinco becas, en diferentes modalidades, para realizar el Máster on line en Desarrollo de Nuevos Proyectos Periodísticos del Instituto 2IP, de seis meses de duración y organizado en colaboración con la UNIR.